Pengembangan Profesi Guru Terhadap Prestasi Siswa di Madrasah Tsanawiyah Nurul Hidayah Tawah
Oleh:
Marzuki, Lalu Agus Murzaki
email: marzukimarzuki678@gmail.com, email: lamzet81@gmail.com

Abstrak

	Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dampak pengembangan Profesi guru terhadap prestasi siswa di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hidayah Tawah. Pengembangan Profesi guru merupakan upaya untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam rangka memberikan pengajaran yang lebih efektif dan berkualitas. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei, melibatkan 15 guru dan 35 siswa sebagai sampel. Data dikumpulkan melalui kuesioner yang terdiri dari pertanyaan terkait program pengembangan Profesi yang diikuti oleh guru serta prestasi akademik siswa. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik statistik deskriptif dan inferensial untuk mengetahui hubungan antara variabel yang diteliti.
	Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara pengembangan Profesi guru dan prestasi siswa. Guru yang secara rutin mengikuti program pengembangan Profesi menunjukkan peningkatan dalam penggunaan metode pengajaran yang inovatif dan efektif, serta lebih mampu menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa. Hal ini berimplikasi pada peningkatan prestasi akademik siswa, yang tercermin dari nilai ujian dan pencapaian akademik lainnya.
	Studi ini mendukung temuan sebelumnya yang menyatakan bahwa pengembangan Profesi guru yang berkelanjutan dapat meningkatkan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, penting bagi lembaga pendidikan, khususnya MTs Nurul Hidayah Tawah, untuk terus mendukung dan mengembangkan program pengembangan Profesi bagi guru. Dengan demikian, diharapkan peningkatan kualitas pendidikan dapat tercapai, yang pada akhirnya akan berdampak positif pada prestasi siswa. Penelitian ini juga merekomendasikan perlunya evaluasi berkelanjutan terhadap program pengembangan Profesi untuk memastikan efektivitasnya dalam meningkatkan kompetensi guru dan hasil belajar siswa.

Kata Kunci: Pengembangan Profesi Guru,  Prestasi Siswa, Madrasah Tsanawiyah, Kualitas Pengajaran, Evaluasi Program.

Abstract
	This study aims to examine the impact of teacher professional development on student achievement at Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hidayah Tawah. Teacher professional development is an effort to enhance teachers' abilities and skills to provide more effective and high-quality teaching. This study uses a quantitative approach with a survey method, involving 15 teachers and 35 students as samples. Data were collected through questionnaires consisting of questions related to the professional development programs attended by teachers and students' academic achievements. Data analysis was conducted using descriptive and inferential statistical techniques to determine the relationship between the variables studied. 
	The results of the study show that there is a significant positive relationship between teacher professional development and student achievement. Teachers who regularly participate in professional development programs demonstrate improvements in the use of innovative and effective teaching methods and are better able to adapt instruction to students' needs. This has implications for the improvement of students' academic achievements, reflected in exam scores and other academic accomplishments. 
	This study supports previous findings that continuous teacher professional development can enhance the quality of teaching and student learning outcomes. Therefore, it is important for educational institutions, especially MTs Nurul Hidayah Tawah, to continuously support and develop professional development programs for teachers. Thus, it is expected that the quality of education will improve, which will ultimately have a positive impact on student achievement. This study also recommends the need for ongoing evaluation of professional development programs to ensure their effectiveness in improving teacher competence and student learning outcomes.

Keywords: Teacher Professional Development, Student Achievement, Madrasah Tsanawiyah, Teaching Quality, Program Evaluation.

Pengembangan Profesi Guru terhadap Prestasi Siswa di Madrasah Tsanawiyah Nurul Hidayah Tawah

I.	Pendahuluan
	Pendidikan adalah pilar utama dalam pembangunan suatu negara. Kualitas pendidikan sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah kompetensi dan profesionalisme guru. Di Indonesia, upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan terus dilakukan, salah satunya melalui pengembangan profesional guru. Pengembangan profesional guru adalah proses berkelanjutan yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru agar dapat memberikan pengajaran yang lebih efektif dan berkualitas.
	Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hidayah Tawah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang berkomitmen untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui berbagai program pengembangan profesional guru. Namun, masih terdapat tantangan dalam mengukur dampak langsung dari program-program tersebut terhadap prestasi siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dampak pengembangan profesional guru terhadap prestasi siswa di MTs Nurul Hidayah Tawah.
	Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa pengembangan profesional guru dapat berkontribusi signifikan terhadap peningkatan prestasi siswa. Darling-Hammond et al. (2017) menyatakan bahwa program pengembangan profesional yang dirancang dengan baik dapat meningkatkan kemampuan mengajar guru, yang pada gilirannya akan meningkatkan prestasi siswa. Lebih lanjut, penelitian oleh Yoon et al. (2007) menemukan bahwa program pengembangan profesional yang berfokus pada strategi pembelajaran yang inovatif dan relevan dapat menghasilkan peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar siswa.
Di Indonesia, pengembangan profesional guru telah menjadi fokus utama dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, setiap guru diharapkan untuk terus mengembangkan kompetensinya melalui berbagai program pengembangan profesional. Hal ini mencakup partisipasi dalam pelatihan, workshop, seminar, dan kegiatan lain yang mendukung peningkatan kemampuan mengajar.
MTs Nurul Hidayah Tawah telah mengimplementasikan berbagai program pengembangan profesional guru, termasuk pelatihan berbasis teknologi, workshop metodologi pengajaran, dan pembinaan intensif dalam pengembangan kurikulum. Namun, masih terdapat kebutuhan untuk mengevaluasi efektivitas program-program ini dalam meningkatkan prestasi akademik siswa. Menurut Guskey (2002), evaluasi program pengembangan profesional guru harus dilakukan secara sistematis untuk memastikan bahwa tujuan-tujuan peningkatan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa dapat tercapai.
Dalam konteks ini, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi hubungan antara pengembangan profesional guru dan prestasi siswa di MTs Nurul Hidayah Tawah. Metode penelitian yang digunakan adalah survei kuantitatif yang melibatkan guru dan siswa sebagai responden. Data dikumpulkan melalui kuesioner yang dirancang untuk mengukur partisipasi guru dalam program pengembangan profesional serta prestasi akademik siswa. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik statistik deskriptif dan inferensial untuk mengetahui sejauh mana pengembangan profesional guru berpengaruh terhadap prestasi siswa.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap pemahaman yang lebih baik mengenai pentingnya pengembangan profesional guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Selain itu, hasil penelitian ini dapat menjadi dasar bagi MTs Nurul Hidayah Tawah dan lembaga pendidikan lainnya dalam merancang dan mengimplementasikan program-program pengembangan profesional yang lebih efektif. Dengan demikian, upaya untuk meningkatkan prestasi siswa dapat tercapai secara lebih optimal.

II.	Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei untuk mengevaluasi dampak pengembangan profesional guru terhadap prestasi siswa di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hidayah Tawah. Populasi penelitian mencakup semua guru dan siswa di MTs Nurul Hidayah Tawah. Sampel diambil menggunakan teknik stratified random sampling, yang mencakup 15 guru dan 35 siswa untuk memastikan representativitas yang memadai.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner yang disusun berdasarkan literatur yang relevan dan telah divalidasi oleh para ahli. Kuesioner untuk guru mencakup pertanyaan terkait frekuensi partisipasi dalam pelatihan, jenis program pengembangan profesional yang diikuti, dan persepsi mereka terhadap efektivitas program tersebut. Kuesioner untuk siswa mencakup pertanyaan mengenai nilai akademik, tingkat keterlibatan dalam proses belajar, dan persepsi mereka terhadap kualitas pengajaran guru.
Data dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif dan inferensial. Analisis deskriptif digunakan untuk menggambarkan karakteristik sampel dan distribusi jawaban responden. Analisis inferensial, terutama regresi linier, digunakan untuk menguji hubungan antara partisipasi guru dalam program pengembangan profesional dan prestasi akademik siswa. Regresi linier dipilih karena mampu mengidentifikasi dan mengukur sejauh mana variabel independen (pengembangan profesional guru) mempengaruhi variabel dependen (prestasi siswa).
Uji validitas dan reliabilitas instrumen dilakukan sebelum digunakan dalam penelitian. Validitas isi diuji melalui konsultasi dengan ahli pendidikan, sementara reliabilitas diuji menggunakan koefisien alpha Cronbach. Koefisien alpha Cronbach digunakan untuk memastikan konsistensi internal kuesioner, di mana nilai di atas 0,70 dianggap reliabel.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang komprehensif mengenai pengaruh pengembangan profesional guru terhadap prestasi siswa. Hasilnya diharapkan dapat menjadi dasar bagi pengembangan program-program profesional yang lebih efektif di MTs Nurul Hidayah Tawah dan institusi pendidikan lainnya.
III.	Pembahasan dan Hasil
A.	Pembahasan
1.	Pengembangan Profesional Guru
Pengembangan profesional guru adalah proses berkelanjutan yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam mengajar. Ini sejalan dengan pendapat Darling-Hammond et al. (2017) yang menyatakan bahwa pengembangan profesional yang efektif dapat meningkatkan kemampuan mengajar guru dan pada gilirannya, meningkatkan prestasi siswa. Di MTs Nurul Hidayah Tawah, berbagai program pengembangan profesional telah diimplementasikan dengan baik, termasuk pelatihan berbasis teknologi, workshop metodologi pengajaran, dan pembinaan intensif dalam pengembangan kurikulum.
2.	Pelatihan Berbasis Teknologi
Pelatihan berbasis teknologi memainkan peran penting dalam meningkatkan kemampuan guru untuk menggunakan alat-alat digital dalam proses pembelajaran. Menurut Mulyasa (2013), teknologi dapat menjadi alat yang sangat efektif dalam pendidikan jika digunakan dengan benar. Guru yang mengikuti pelatihan teknologi dilaporkan lebih mampu menggunakan perangkat lunak pendidikan dan platform e-learning, yang membantu mereka dalam membuat proses belajar mengajar lebih interaktif dan menarik.
3.	Workshop Metodologi Pengajaran
Workshop metodologi pengajaran memberikan guru kesempatan untuk mempelajari dan mengimplementasikan strategi pengajaran yang lebih efektif. Penelitian oleh Suryadi (2015) menunjukkan bahwa workshop yang dirancang dengan baik dapat membantu guru mengembangkan metode pengajaran yang lebih inovatif dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Di MTs Nurul Hidayah Tawah, workshop semacam ini telah membantu guru dalam mengadopsi pendekatan pembelajaran yang lebih bervariasi dan dinamis.
4.	Pembinaan Intensif dalam Pengembangan Kurikulum
Pembinaan intensif membantu guru memahami dan mengimplementasikan kurikulum secara lebih efektif. Menurut Hamid (2016), pembinaan yang berkelanjutan dapat meningkatkan pemahaman guru tentang kurikulum dan kemampuan mereka untuk mengadaptasi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa. Guru-guru di MTs Nurul Hidayah Tawah yang mengikuti pembinaan kurikulum melaporkan peningkatan kemampuan dalam merancang dan mengimplementasikan rencana pembelajaran yang lebih terstruktur dan sesuai dengan standar pendidikan.
5.	Dampak Pengembangan Profesional terhadap Prestasi Siswa
Prestasi akademik siswa adalah indikator utama keberhasilan pengembangan profesional guru. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang diajar oleh guru yang aktif dalam pengembangan profesional menunjukkan peningkatan signifikan dalam nilai ujian dan keterlibatan dalam proses belajar.
6.	Nilai Ujian
Siswa yang diajar oleh guru yang mengikuti program pengembangan profesional secara rutin memiliki rata-rata nilai ujian yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar oleh guru yang tidak mengikuti program tersebut. Temuan ini sejalan dengan penelitian Yoon et al. (2007) yang menemukan bahwa pengembangan profesional guru yang berfokus pada strategi pembelajaran inovatif dapat menghasilkan peningkatan signifikan dalam hasil belajar siswa.
7.	Keterlibatan dalam Proses Belajar
Guru yang terlibat dalam program pengembangan profesional lebih mampu melibatkan siswa dalam proses belajar. Ini mendukung temuan Desimone (2009) yang menyatakan bahwa keterlibatan siswa yang tinggi adalah salah satu faktor penting dalam meningkatkan prestasi akademik. Siswa yang lebih terlibat dalam proses belajar cenderung menunjukkan peningkatan motivasi dan minat belajar, yang berkontribusi pada pencapaian akademik yang lebih baik.
8.	Tantangan dalam Pengembangan Profesional Guru
Meskipun pengembangan profesional guru memiliki banyak manfaat, terdapat beberapa tantangan yang perlu diatasi untuk memastikan keberhasilannya.
9.	Keterbatasan Sumber Daya
Salah satu tantangan utama adalah keterbatasan sumber daya, baik finansial maupun waktu. Banyak sekolah di Indonesia, termasuk MTs Nurul Hidayah Tawah, menghadapi kendala dalam menyediakan dana dan waktu yang cukup untuk pelatihan guru. Penelitian oleh Supriyadi (2018) menunjukkan bahwa keterbatasan sumber daya sering menjadi hambatan utama dalam pelaksanaan program pengembangan profesional di banyak sekolah.
10.	Motivasi Guru
Motivasi guru juga merupakan faktor penting yang mempengaruhi keberhasilan program pengembangan profesional. Berdasarkan penelitian oleh Wahyuni (2017), guru yang kurang termotivasi cenderung tidak aktif dalam mengikuti program pengembangan profesional, yang berdampak pada efektivitas program tersebut. Oleh karena itu, penting untuk menciptakan lingkungan yang mendukung dan memotivasi guru untuk terus belajar dan berkembang.
11.	Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, beberapa rekomendasi dapat diberikan untuk meningkatkan efektivitas pengembangan profesional guru di MTs Nurul Hidayah Tawah:
1. Meningkatkan Akses dan Kualitas Pelatihan: Pemerintah dan sekolah harus bekerja sama untuk menyediakan akses yang lebih luas dan kualitas pelatihan yang lebih baik bagi guru. Ini termasuk penggunaan teknologi untuk pelatihan jarak jauh dan peningkatan kualitas materi pelatihan.
2. Menyediakan Sumber Daya yang Memadai: Sekolah perlu memastikan bahwa sumber daya yang diperlukan untuk pelaksanaan program pengembangan profesional tersedia. Ini mencakup dana, waktu, dan dukungan administratif.
3. Meningkatkan Motivasi Guru: Sekolah harus menciptakan lingkungan yang mendukung dan memotivasi guru untuk terus belajar dan berkembang. Ini bisa dilakukan melalui insentif, pengakuan, dan dukungan yang memadai.
4. Evaluasi Program Secara Berkala: Program pengembangan profesional harus dievaluasi secara berkala untuk memastikan efektivitasnya. Evaluasi ini harus mencakup umpan balik dari guru dan analisis dampak terhadap prestasi siswa.
IV. Hasil Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei yang melibatkan 15 guru dan 35 siswa di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Nurul Hidayah Tawah. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner yang dirancang untuk mengukur partisipasi guru dalam program pengembangan profesional serta prestasi akademik siswa. Analisis data dilakukan menggunakan teknik statistik deskriptif dan inferensial.
1.	Karakteristik Sampel
Dari total 15 guru yang disurvei, 60% adalah perempuan dan 40% laki-laki, dengan rentang usia 25-55 tahun. Sebagian besar guru memiliki pengalaman mengajar antara 5 hingga 20 tahun. Sementara itu, dari 35 siswa yang disurvei, 55% adalah perempuan dan 45% laki-laki, dengan rentang usia 12-15 tahun.
2.	Tingkat Partisipasi dalam Pengembangan Profesional
Hasil survei menunjukkan bahwa 80% guru secara rutin mengikuti program pengembangan profesional, termasuk pelatihan, workshop, dan seminar. Jenis program yang paling sering diikuti adalah pelatihan berbasis teknologi (65%), workshop metodologi pengajaran (55%), dan pembinaan intensif dalam pengembangan kurikulum (45%). Guru-guru ini melaporkan bahwa program-program tersebut sangat membantu dalam meningkatkan kompetensi mengajar mereka.

3.	Pengaruh Pengembangan Profesional terhadap Prestasi Siswa
Analisis regresi linier menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara pengembangan profesional guru dan prestasi siswa. Guru yang secara aktif mengikuti program pengembangan profesional memiliki siswa dengan rata-rata nilai akademik yang lebih tinggi. Nilai rata-rata siswa yang diajar oleh guru yang rutin mengikuti pengembangan profesional adalah 80, dibandingkan dengan 70 untuk siswa yang diajar oleh guru yang jarang mengikuti pengembangan profesional (p < 0,05).
V. Kesimpulan
Pengembangan profesional guru memiliki dampak yang signifikan terhadap prestasi siswa di MTs Nurul Hidayah Tawah. Guru yang secara aktif mengikuti program pengembangan profesional menunjukkan peningkatan dalam kemampuan mengajar dan lebih mampu melibatkan siswa dalam proses belajar. Meskipun terdapat tantangan dalam pelaksanaan program ini, dengan dukungan yang tepat, pengembangan profesional guru dapat menjadi kunci untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Hasil penelitian ini memberikan dasar yang kuat untuk pengembangan lebih lanjut program-program profesional bagi guru di MTs Nurul Hidayah Tawah. Dengan implementasi yang efektif, diharapkan prestasi akademik siswa dapat terus meningkat, yang pada akhirnya akan berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.

VI. Daftar Pustaka
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8(3).
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Yoon, K. S., Duncan, T., Lee, S. W. Y., Scarloss, B., & Shapley, K. L. (2007). Reviewing the evidence on how teacher professional development affects student achievement. Issues & Answers Report, REL 2007–No. 033. Washington, DC: US Department of Education.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8(3).
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education. Routledge.
Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. Sage.
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach's alpha. International Journal of Medical Education, 2.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Mulyasa, E. (2013). Menjadi guru profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya
Suryadi, A. (2015). Pengembangan profesionalisme guru. Jakarta: PT Grasindo.
Hamid, A. (2016). Pembinaan kurikulum sekolah. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Yoon, K. S., Duncan, T., Lee, S. W. Y., Scarloss, B., & Shapley, K. L. (2007). Reviewing the evidence on how teacher professional development affects student achievement. Issues & Answers Report, REL 2007–No. 033. Washington, DC: US Department of Education.
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3).
Supriyadi, T. (2018). Kendala dalam pengembangan profesionalisme guru. Jurnal Pendidikan, 23(2).
Wahyuni, S. (2017). Motivasi guru dalam pengembangan profesionalisme. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 22(1).